Автор статьи
Курганова Елена Николаевна,
Преподаватель музыки
Музыкальные занятия в Центре развития детей «ТИМ» проходят в стилистике Орф-подхода. Что же это такое?
Стандартный ответ: «Это обучение музыке через пение, танец, игру на специальных инструментах и импровизацию». Ещё один вариант: «Связь музыки, движения и слова».
Карл Орф в своё время говорил: «Музыка понимается телом, а не рассудком. Говорить с детьми надо музыкой, а не о музыке». Орф-подход создаёт условия для того, чтобы дети с самых первых шагов музицировали и выражали себя через музыку.
Большое внимание в Орф-подходе уделяется речи: фонемам, слогам, словам, стихотворным и прозаическим текстам. Слово — это и ритм, и интонация, и образ, и история. Речь — это то, что уже освоено детьми. Через речь проще перейти к инструментальному исполнительству.
Огромное место на Орф-занятиях занимает движение. Альфред Норт Уайтхед, английский учёный и преподаватель, говорил: «Горе вам, если вы забудете, что у ваших учеников есть тела». Движение в орф-подходе – это не просто способ высвободить энергию, цель его – превратить тело в инструмент самовыражения.
Я очень люблю танцы с предметами: шуршалки, резинки, ленты. Это вносит элемент игры, и кроме того предметы помогают выделить характерные элементы музыкального языка: паузу, длинный звук, изменение тембра и др. И это происходит не в теории, а проживается телом.
Очень хороши коммуникативные танцы, когда в процессе танца нужно не просто себя организовать, но и вступить в коммуникацию с партнёром или несколькими партнёрами.
Звучащие жесты – простейшее движение. Это самый действенный способ разбудить внутреннюю ритмичность ребёнка. И дальше мы переходим к перкуссионному ансамблю, экспериментируя с тембрами простейших ударных, шуршащих, звенящих инструментов. Это инструменты, на которых ребёнок играет непосредственно руками.
Следующая ступенька – штабшпили. Это пластинчатые инструменты: ксилофоны, металлофоны, глёкеншпили, на которых мы играем палочками. Эти инструменты позволяют играть на готовом звукоряде – учитель убирает или переворачивает пластинки, которые не звучат. Дети при этом не только слышат, но и видят расстояние между звуками.
Ну и, конечно, пение. Пение, пение, пение! Мы играем с потешками, песнями-считалками. Мы поём песни, в которых обязательно есть игровой потенциал. Играть несколько раз, чтобы все дети побывали в роли ведущего не скучно, а интересно. А вот: «Давайте-ка, дети, порепетируем песню и споём её сто раз» вряд ли сработает с дошкольниками.